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评建工作手册【第十三期】 | 普通高等学校本科教学工作合格评估

作 者 : 日期:2020-05-21 浏 览:

2.1.1生师比

合格标准: (1) 全校生师比达到标准(18:1) ;(2)各专业专任教师数量满足本专业教学需要; (3) 合理控制班级授课规模,有足够教师参与学生学习辅导;(4)自有教师数量不低于专任教师总数50%,自有教师及外聘教师中聘期两年(含)以上并完成学校规定教学量的教师按1:1计入,聘期一年至两年的外聘教师按50%计入,聘期不足一年的不计入。
考评思路:不能简单停留在生师比的数字结果而做出合格与否的评价。首先是对在校在籍在岗学生和教师总量要有准确掌握;其次看自有和外聘教师的数量和质量、课堂教学总体班额情况以及行管人员与教学人员是否为正态比等;还要要分析考察各专业教师数量,尤其是新专业的专业教师是否达到国标要求等。
认定核心:★专任教师数量认定除资格要求外,须仔细核定自有教师和外聘教师的数量以及行管人员和兼职教师的情况。★认定教师需有学校人事聘用协议合同、有财务工资发放会计凭证、有教学单位学期课表任务计划等。★不仅看现状,还要看发展趋势。
2.1.2队伍结构

合格标准: (1) 专任教师中具有硕士、博士学位比例≥50%; (2) 在编主讲教师90%以上具有讲师及以上职务或具有硕士、博士学位并通过岗前培训:(3)教师队伍年龄、学历、专技职务等结构合理,有一定数量的具备专业或行业资格和任职经历的“双师型”教师。
    考评思路:除整体分析教师的年龄、学历、职称等常规指标外,还要依据办学定位考察教师队伍的知识能力是否符合应用型人才培养需要,是否具备一定数量的“双师型”教师。满足下列条件之一者,可认定“双师型”:具备专业(行业)从业资格和任职经历教师:有本专业实际工作的中级及以上职称;有行业特许的资格证书或有专业资格考评员资格:近五年在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达到二年; 主持过(或主要参与)三项及以上应用技术研究,成果已被使用,效益良好;主持过(或主要参与)两项校内专业实践教学建设且产生了好效果。
   认定核心:★教师队伍结构与人才培养需求的矛盾是多数高校的难点,重在看学校的举措、效果和发展态势。★强调“双师型”,主要看专业课和专业基础课教师的比例。
2.2.1师德水平
   合格标准: (1) 具有较好的教师风范,履行岗位职责,严格治学,教书育人;(2)从严执教,为人师表,遵守职业和学术道德规范。
   考评思路:学校制定了教师岗位职责,促使教师把主要精力投入到教学工作;注意引导教师正确处理教学和科研关系;采取系列措施,狠抓师德师风,效果较好;应注意从日常教学工作中综合考察,如听课看课、考试考查和毕业论文(设计)指导评阅等。
认定核心:★全面考察教师风范,它是教师世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神风貌的综合体现。★深入考察教师的师德水平,具体表现在敬业乐业,言传身教,爱生奉献,严谨治学,诲人不倦。
2.2.2教学水平

合格标准: (1) 有引导教师投入教学的机制; (2)教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求; (3) 教风和教学效果较好,学生基本满意。
考评思路:首先看学校及各二级单位是否制订有提高教师教学水平和能力的措施;其次看学校对于青年教师进校1-3年教学能力的提高做了什么工作,有何成效;再看课堂教学、实践指导能否满足人才培养目标的要求,应从教学准备、课堂讲授和课后总结三个阶段具体考察和评价。
认定核心:★注重过程判断、整体判断,不以偏概全。★分析教学内容、试卷水平与培养方案、教学大纲的符合度。★重在学生评价。
2.3.1教师培养培训
    合格标准: (1) 有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等,初见成效: (2) 有提高教师教学水平的措施,将课程育人作为教学督导和教师绩效考核的重要内容;(3)有加强教师专业职业资格和任职经历培养措施,效果较好; (4) 重视青年教师培养,有规划和成效。


  考评思路:首先看学校对教师培养培训的重视程度,是否有“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施,全面提高青年教师教学技能和专业实践能力;二是看专业带头人培养和教学团队建设水平及成效;三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”,不断提升教师教学能力和课程育人水平。
    认定核心:★重使用轻培养是普遍问题,学校从制度、经费、措施与效果方面应有整体思考。★注意发挥二级教学单位在这方面的能动作用,课程育人有思路、有成效。★对每一个青年教师应有具体培养计划,效果较好。